En esta clase el profesor nos dijo que debía estar para la próxima clase en el Dropbox:
-Capitulo resumido
-Mapa conceptual
-Definiciones (contraria-recíproca-contra recíproca)
-Análisis del vídeo-sonido. De acuerdo a fundamentos de tecnología.
En clase se realizo un ejemplo de como seria el análisis, por parte de las alumnas Maria Isabel Londoño Urrea, Alejandra Maria Montoya y Maryam Ramirez. Quienes analizaron estos dos conceptos desde sus respectivos capítulos, mostrando primero en que consiste dicho capitulo y luego mirando si tiene correlación con el sonido y el vídeo, como y porque.
*Este trabajo debe subirse al Dropbox.
jueves, 26 de mayo de 2011
Clase Diez y Seis. Mayo 12 de 2011
En esta clase se realizo el resumen del capitulo asignado, y se subió al Dropbox. Nos pidió que creáramos en la carpeta de cada una dos carpetas para dividir los trabajos: "1 periodo" y "2 periodo"; a la primera debíamos subir todos los trabajos que tuvieramos del periodo anterior.
Además nos dijo que todo trabajo que se tuviera que subir al Dropbox, decía estar subido desde el día anterior a la clase. En este caso desde el Miércoles por la noche a más tardar.
Además nos dijo que todo trabajo que se tuviera que subir al Dropbox, decía estar subido desde el día anterior a la clase. En este caso desde el Miércoles por la noche a más tardar.
Clase Quince. Mayo 5 de 2011
En esta clase el profesor continuo con la explicación del manejo de Dropbox, explicando:
-Hay que crear una cuenta.
-Crear una carpeta con el nombre y grupo y compartirla con él.
-Nos explico como se suben los archivos.
-Como manejarlos ya subidos.
-Nos envió la solicitud a una carpeta de decimos, donde estarían los archivos.
Casi a la mitad de la clase cuando la mayoría ya había entendido el trabajo a realizar en adelante en el Dropbox, y mientras terminaba de explicarles a las que aún no habían entendido alguna parte; nos coloco a realizar en Word el resumen del capitulo correspondiente, trabajo que trinaríamos en otra ocasión, pues el tiempo no alcanzo.
-Hay que crear una cuenta.
-Crear una carpeta con el nombre y grupo y compartirla con él.
-Nos explico como se suben los archivos.
-Como manejarlos ya subidos.
-Nos envió la solicitud a una carpeta de decimos, donde estarían los archivos.
Casi a la mitad de la clase cuando la mayoría ya había entendido el trabajo a realizar en adelante en el Dropbox, y mientras terminaba de explicarles a las que aún no habían entendido alguna parte; nos coloco a realizar en Word el resumen del capitulo correspondiente, trabajo que trinaríamos en otra ocasión, pues el tiempo no alcanzo.
miércoles, 25 de mayo de 2011
Clase Catorce. Abril 28 de 2011
En esta clase el docente explico los términos contraria, recíproca y contra recíproca de una oración. Así:
Si se tiene la oración: "Si llueve entonces las casas se inundan".
-CONTRARIA. Se cambia el orden de la oración, sin alterar su sentido. Así: "Las casas se inundan si llueve".
-RECÍPROCA. En el orden original de la oración se cambia su sentido, al negar una parte o toda la oración. Así: "Si no llueve entonces las casas no se inundan".
-CONTRA RECÍPROCA. En un sentido contrario, pero también se niega. Es la oración opuesta en cuanto al orden de la recíproca. Así: "Las casas no se inundan si no llueve".
Después de terminada la explicación se prosiguió a aplicarla al capitulo; cogiendo las ideas principales y aplicándolas todas las formas de manejar la oración, para entender mejor el capitulo. Realizar dicho análisis en hojas para entregarlas.
Si se tiene la oración: "Si llueve entonces las casas se inundan".
-CONTRARIA. Se cambia el orden de la oración, sin alterar su sentido. Así: "Las casas se inundan si llueve".
-RECÍPROCA. En el orden original de la oración se cambia su sentido, al negar una parte o toda la oración. Así: "Si no llueve entonces las casas no se inundan".
-CONTRA RECÍPROCA. En un sentido contrario, pero también se niega. Es la oración opuesta en cuanto al orden de la recíproca. Así: "Las casas no se inundan si no llueve".
Después de terminada la explicación se prosiguió a aplicarla al capitulo; cogiendo las ideas principales y aplicándolas todas las formas de manejar la oración, para entender mejor el capitulo. Realizar dicho análisis en hojas para entregarlas.
Clase Trece. Abril 14 de 2011
En esta clase se pidió que se aplicara el documento de clasificación al capitulo, más expesificamente a cada idea principal con el fin de identifar a que clasificación pertenecía cada palabra "principal" (que reuna la idea principal). Aplicando esto a un mapa conceptual del capitulo, donde se hace relación entre este y las categorías.
Por ejemplo, la idea principal de un párrafo es: "La tecnología física estudia el movimiento de todo cuerpo terrestre y el conocimiento que se tiene sobre el". Se aplica a la clasificación de: relaciones generales, como movimiento estando en el cuadro número 10. Y también a: el individuo, como conocimiento en el cuadro número 23.
Así se realzaría el análisis con cada párrafo, dentro de un mapa conceptual.
Por ejemplo, la idea principal de un párrafo es: "La tecnología física estudia el movimiento de todo cuerpo terrestre y el conocimiento que se tiene sobre el". Se aplica a la clasificación de: relaciones generales, como movimiento estando en el cuadro número 10. Y también a: el individuo, como conocimiento en el cuadro número 23.
Así se realzaría el análisis con cada párrafo, dentro de un mapa conceptual.
Clase Doce. Abril 7 de 2011
En esta clase se prosiguió con la explicación del manejo del documento asignado, se pidió la realización de las ideas principales de cada párrafo y del capitulo en general, en un intento por realizar un resumen o comprensión de este.
Se explico también en que consiste el documento "Cuadro general de clasificación"; se pidió que se aplicara este al capitulo, más expesificamente a cada idea principal con el fin de identificar a que clasificación pertenecía cada palabra "principal". Con el fin de ver si estaban claros los conceptos y si se había comprendido la clasificación y su manejo.
Quedo como tarea la realización de un mapa conceptual sobre el cuadro de clasificación, y sus subclasificaciones.
Se explico también en que consiste el documento "Cuadro general de clasificación"; se pidió que se aplicara este al capitulo, más expesificamente a cada idea principal con el fin de identificar a que clasificación pertenecía cada palabra "principal". Con el fin de ver si estaban claros los conceptos y si se había comprendido la clasificación y su manejo.
Quedo como tarea la realización de un mapa conceptual sobre el cuadro de clasificación, y sus subclasificaciones.
Clase Once. Mayo 31 de 2011
*Esta es la primera clase del segundo periodo.
En esta ocación el profesor reviso que cada alumna tenga asigados los capitulos, y los haya comprado.
Se comenzo el trabajo separando las ideas principales en cada párrafo, teniendo en cuenta que estan divididas por los puntos; luego se procedia a seleccionar la idea principal de cada parrafo, y luego la idea principal del capitulo generalmente.
Intentando comprender de esta forma con mayor facilidad el texto; se "socializaron" las ideas principales de cada parrafo asignado, con el fin de entender un poco sobre los parrafos de las compañeras y sobre el libro completo en general.
-Quedo como tarea comprar el documento "cuadro general de clasificaciòn".
En esta ocación el profesor reviso que cada alumna tenga asigados los capitulos, y los haya comprado.
Se comenzo el trabajo separando las ideas principales en cada párrafo, teniendo en cuenta que estan divididas por los puntos; luego se procedia a seleccionar la idea principal de cada parrafo, y luego la idea principal del capitulo generalmente.
Intentando comprender de esta forma con mayor facilidad el texto; se "socializaron" las ideas principales de cada parrafo asignado, con el fin de entender un poco sobre los parrafos de las compañeras y sobre el libro completo en general.
-Quedo como tarea comprar el documento "cuadro general de clasificaciòn".
Clase Diez. Marzo 24 de 2011
En esta clase se socializarón los significados de los términos colocados como tarea en la clase anterior:
-GUIÓN. escrito que contiene las indicaciones que requiere la obra para su puesta en escena; diálogos, descripción de los personajes, escenografía, etc.
-STORYBOARD. o guión gráfico, es un conjunto de ilustraciones que se muestran en una secuencia con el objeto de servir como base para entender una historia, previsualizar una animación o estructura de una película antes de realizarse.
-ENCUADRE. es aquello que se sitúa dentro de la fotografía, la porción de escena que se elije captar y como. El objeto o motivo (la escena, los personajes, un paisaje, etc), su entorno y la posición en la que se quiere captar (horizontal, vertical, inclinada, etc.).
-ESCENA. es el fragmento de una pieza teatral que forma parte de un acto de la obra. Un suceso, o fragmento de la historia.
-PERSONAJES. cada uno de los seres que aparecen en una obra artística.
Para finalizar la clase se dejo de tarea, comprar la copia del capitulo correspondiente (según el numero de la lista) del libro "fundamentos de tecnología". Leerlo para la próxima clase. Como solo existen 30 capítulos, las niñas correspondientes al resto se harán con una de las que si posee capitulo.
-GUIÓN. escrito que contiene las indicaciones que requiere la obra para su puesta en escena; diálogos, descripción de los personajes, escenografía, etc.
-STORYBOARD. o guión gráfico, es un conjunto de ilustraciones que se muestran en una secuencia con el objeto de servir como base para entender una historia, previsualizar una animación o estructura de una película antes de realizarse.
-ENCUADRE. es aquello que se sitúa dentro de la fotografía, la porción de escena que se elije captar y como. El objeto o motivo (la escena, los personajes, un paisaje, etc), su entorno y la posición en la que se quiere captar (horizontal, vertical, inclinada, etc.).
-ESCENA. es el fragmento de una pieza teatral que forma parte de un acto de la obra. Un suceso, o fragmento de la historia.
-PERSONAJES. cada uno de los seres que aparecen en una obra artística.
Para finalizar la clase se dejo de tarea, comprar la copia del capitulo correspondiente (según el numero de la lista) del libro "fundamentos de tecnología". Leerlo para la próxima clase. Como solo existen 30 capítulos, las niñas correspondientes al resto se harán con una de las que si posee capitulo.
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