Clase Treinta y Nueve. Noviembre 10 de 2011

En esta ocasión, el profesor califico todos los trabajos relacionados con la película. Tomo la auto evaluación. Y dio la nota definitiva del área.

Clase Treinta y Ocho. Noviembre 3 de 2011

En esta ocasión el docente no pudo estar presente por la auditoria externa que se realizo ese día. Por lo cual estuvimos realizando trabajos pendientes en el salón de clase.

Clase Treinta y Siete. Octubre 27 de 2011

En esta clase el profesor explico:

ESTRATEGIAS.

-Descuentos                       -Muestras gratis
-Bonos                                -Concursos
-Cupones                           -Bonificaciones
-Publicidad

MEDIOS.

*Convencionales               *No convencionales

-Prensa                              -Semáforos
-Radio                               -Visitas puerta a puerta
-Tv                                     -Exhibiciones en puntos clave
-Internet


Teniendo en cuenta esto, debíamos realizar dos estrategias y dos medios para emplearlas. Por eso se realizan el cartel, un grupo en Facebook y un Blog relacionados con la película, con hipervinculos al otro.

-http://otramiradaalahistoria.blogspot.com/

-http://www.facebook.com/groups/156928757736542/162441653851919/?notif_t=group_activity        

Clase Treinta y Seis. Octubre 20 de 2011

En esta clase, el profesor nos enseño a manejar Audacity, donde podíamos grabar y escuchar posteriormente los diálogos de la película, los sonidos y efectos sonoros que necesitáramos.

Clase Treinta y Cinco. Octubre 13 de 2011

Esta clase no tubo lugar, por ser la semana de vacaciones.

Clase Treinta y Cuatro. Octubre 6 de 2011

El profesor nos mostró como se realiza un anuncio publicitario en los programas antes vistos. Dijo que en las próximas clases terminará la revisión del guión, el presupuesto y el story-board.

Además revisará:

-Cartel (Ilustrator o Coreldraw)
-Caratula CD (Photoshop)
-Agenda de cine (Indesing)
-Musicalización (Audacity)
-Plan de mercadeo

Clase Treinta y Tres. Septiembre 29 de 2011

El profesor nos explico como se maneja Photoshop, en el cual la herramienta principal o la más útil, son las capas; con el uso de estas, del borrador mágico y del degradado, además de otras herramientas extra, se pueden realizar las caratulas de los CDs.

*Para después de vacaciones, empleando este programa o uno parecido, se deben realizar:

-Cartel publicitario.
-Caratula del CD.

También nos explico como se utiliza Ilustrator, donde resalta la herramienta maquetador. Además nos dijo, que hay programas de Adobe que se complementan entre si. Empleándolos se pueden hacer trabajos como el que el profesor nos mostró, o como este:

Clase Treinta y Dos. Septiembre 22 de 2011

En esta clase el profesor reviso el guión, las imágenes y el presupuesto. Estos debían estar ya realizados, pues llevábamos varias clases trabajando en ellos.  

Clase Treinta y Uno. Septiembre 15 de 2011

En el comienzo de la clase, el profesor nos hizo la pregunta: ¿Su película necesita efectos especiales o no?
la mayoría respondió que no eran necesarios, pero el profesor aclaro que, toda película necesita efectos especiales; ya sean a gran escala como las escenas surrealistas, o un poco más sencillas como la lluvia, el viento, sonido de pasos.
Por esto, realizamos una lista de los efectos que necesitaría la película.

También vimos los tipos de conocimiento:

-Incorporado
-Desincorporado

Para explicarlos, el profesor empleo como ejemplo a una panadería, en la cual realizar el pan (conociendo los ingredientes, la cantidad y le forma de preparación) seria  el conocimiento incorporado y transportarlo y/o venderlo el desincorporado.

En la película, el conocimiento incorporado es todo lo referente a la realización, y el desincorporado lo relacionado con publicidad y venta.

Clase Treinta. Septiembre 8 de 2011

En esta ocasión, la clase se llevo a cabo en la sala de informática, donde el profesor observo nuevamente los guiones y nos indico que realizáramos el presupuesto para la escenografía en la plataforma de Excel, teniendo en cuenta el guión para esto y mirando que objetos eran utileria y cuales debían ser reales.

Clase Veinte y Nueve. Septiembre 1 de 2011

En esta clase, el profesor reviso el trabajo del guión y todos los documentos previos a este, solicito la auto-evaluación, le dijo a cada alumna que notas tenia y a aquellas que necesitaran reforzar o obtener alguna les dijo que trabajo debían presentar y que plazo tenían.

Además, dijo las notas finales y las envió al correo de cada alumna, para que las revisaran y detectaran algún error o disconformidad y realizaran a tiempo el reclamo correspondiente. 

Clase Veinte y Ocho. Agosto 25 de 2011

En esta ocasión el profesor nos solicito que complementáramos todos los documentos que teníamos realizados y que hiciéramos aquellos que aún nos hacían falta, tales como la historia, la sinopsis, la escaleta, el tema y el motivo. Terminando con esto y constatando que quedaran bien realizados se debía realizar el guión.

Además, el profesor les explico a las niñas del grupo de investigación el manejo de la macro-estructura, para realizar de una forma correcta, concreta y fácil todos los trabajos; explico que en este caso, debía comenzar por ejemplo con una descripción y finalizar con el guión. Dichas alumnas hicieron esta macro-estructura:

-Lectura
-Conocimiento básico
-Reconocimiento de los personajes
-Historia
-Descripciones
-Guión

Adicional a esto, el profesor explico que existen ciertas etapas en la creación de una pelicula: producción, pre-producción  rodaje y desarrollo.

Clase Veinte y Siete. Agosto 18 de 2011

En esta ocasión, terminamos de definir el espacio, el tiempo y los personajes; realizando descripciones detalladas de ellos. Además, aquellas que ya tenían este trabajo adelantado o lo terminaron antes, comenzaron con la elaboración del guión.

Clase Veinte y Seis. Agosto 11 de 2011

Esta clase también fue realizada en la sala de informática, el profesor nos pidió abrir el documento El Guion desde el Dropbox, situarnos en la pagina 73 y visualizar los documentos a tratar para continuar con el trabajo del guion; estos documentos, explicados en repetidas ocasiones en este blog y en clases anteriores, son:

- Sinopsis
- Escaleta
- Tratamiento
- Nota de intención
- Guía tecnica del guion
- Story-Board
- Historia, tema y motivo
- Gestión del tiempo

Luego de leer nuevamente en que consisten estos documentos, el profesor nos indico que debíamos comenzar con la realización de estos, pues son fundamentales a la hora de elaborar el guion y de llevarlo a escena.

Clase Veinte y Cinco. Agosto 4 de 2011

En esta clase trabajamos en la sala de internet con el programa Corel Draw X5, el profesor nos explico como descargar la versión portable y como manejar ciertas funciones básicas para que comenzáramos con el trabajo visual del guion. Debe trabajarse en tres hojas:

1. Fondo
2. Personajes
3. Vestuario
4. Decorado

Empleando imágenes para ilustrar como visualizamos la puesta en escena del guion, jugando con los colores.

Clase Veinte y Cuatro. Julio 28 de 2011

En esta ocasión el profesor no puedo estar presente el la clase, pero nos dejo como trabajo establecer el espacio, los personajes y el tiempo del guion que estamos trabajando.

*Este trabajo debe tenerse en cuenta para continuar con el trabajo en las próximas clases.

Clase Veinte y Tres. Julio 21 de 2011

El profesor inicio esta clase preguntándole a cada estudiante según el orden de la lista que habían leido o entendió del texto "El Guión"; luego de detectar que más de la mitad no había leido todavía el texto, y que el nivel o técnica de lectura que se posee es muy bajo, coloco como actividad de clase realizar en los grupos el relato.

*El relato se compone de historia, tema y motivo.

Clase Veinte y Dos. Julio 14 de 2011

Primero se indico que para la próxima clase se realizarían las exposiciones sobre el libro "El Guión", utilizando mapas conceptuales, diapositivas y material complementario. Esta puede realizarse individual o en grupos. Aunque se supone esa exposición debia realizarse en esta clase.

Además el profesor dio explicaciones de como se crea y utiliza Mindomo, una herramienta de la web donde se pueden realizar mapas conceptuales, incluso en grupo, realizando así un trabajo en conjunto de forma virtual.

Clase Veinte y Uno. Julio 7 de 2011

*Esta es la primera clase del tercer periodo.


Esta clase fue dedicada a buscar el significado de ciertos términos básicos para la creación del guion.
Luego de unos 15 minutos de búsqueda en Internet por parte de las alumnas, el profesor nos dijo que todos esos términos se encontraban en el libro "El Guión", texto que debíamos leer en vacaciones.
Los términos son:


-Sinopsis: es un resumen mucho más detallado de la historia. Indica el desarrollo de esta y proporciona algunos principios de puesta en escena que no figurarán en el guión.


-Escaleta: es un desglose de la película secuencia por secuencia, en el que éstas aparecen numeradas y donde se resumen las acciones sin diálogo.


-Tratamiento: puede representar hasta unas cuarenta paginas, la naturaleza de estos dos documentos es parecida.


-Nota de intención: el autor explica como se le ocurrió la idea de esa historia, lo que le ha inspirado y la manera como desea trabajar con sus actores. Este documento deja imaginar el espíritu, el tono y el estilo de la película; la película con la que sueña antes de hacerla realidad.


-Guía técnica del guión: Se prepara entre el director y el director de fotografía y proporciona indicaciones más o menos precisas de puesta en escena, desglosando la escena plano por plano en función del decorado.
La  planificación determina los ejes de cámara,  los desplazamientos de los actores, etc.


-Story-board: pone en viñetas comparables a las de los dibujos animados este trabajo, el lugar de la cámara, los tamaños de plano, etc. Fijando antes del rodaje el encuadre y lo que se va a filmar. Siendo por esto indispensable en el cine de animación.


-Relato: es resultado de la inspiración inmediata, contando una historia sin reflejarla en toda su extensión, compactándola y poniendo el énfasis en determinados momentos, por lo general los más importantes.


-Historia: es el desarrollo de los hechos, se resume en la sinopsis. Es rica en acontecimientos. Se puede escoger entre aumentar o reducir el tamaño del relato, según el estilo de la historia a desarrollar.


-Tema: es el núcleo de la historia, lo que la sostiene y lo que ha empujado al autor a emprender  esta película. Está mucho más oculto que la historia y los motivos. Este deja ver el origen del deseo del autor al crear la historia. 


-Motivo: son aspectos sociales, económicos, políticos, culturales o religiosos, que unen el relato y le dan coherencia. 

Clase Veinte. Junio 9 de 2011

En esta ocasión el profesor nos dio un breve resumen de los términos básicos para la realización de guiones y vídeos. Así:

-Todos los relatos tienen historia, tema y motivo.
-La historia es la sucesión de eschos, y se resume en una sinopsis. Son ricas en acontecimientos, con ellas se puede escoger entre ampliar o reducirlas.
-El tema es el núcleo de la historia, esta más oculto que esta.
-Los motivos son aspectos; como las clases sociales, las formas de deseo, la educación o la muerte.

Terminada la explicación se coloco como actividad la realización de una pequeña historia, especificando cada uno de los puntos anteriores; tomando como base los ejemplos que el profesor dio al inicio de la clase.

Clase Diez y Nueve. Junio 2 de 2011

En esta ocasión el profesor pidió la autoevaluación a cada estudiante, pregunto si se tenia al día el Dropbox y posteriormente nos dirigimos a la sala de sistemas para comprobarlo, y así sacar las ultimas notas del periodo.

Clase Diez y Ocho. Mayo 26 de 2011

Esta clase no tubo lugar, porque en esa hora se realizo una actividad programada por el colegio sobre educación sexual.

Clase Diez y Siete. Mayo 19 de 2011

En esta clase el profesor nos dijo que debía estar para la próxima clase en el Dropbox:

-Capitulo resumido
-Mapa conceptual
-Definiciones (contraria-recíproca-contra recíproca)
-Análisis del vídeo-sonido. De acuerdo a fundamentos de tecnología.

En clase se realizo un ejemplo de como seria el análisis, por parte de las alumnas Maria Isabel Londoño Urrea, Alejandra Maria Montoya y Maryam Ramirez. Quienes analizaron estos dos conceptos desde sus respectivos capítulos, mostrando primero en que consiste dicho capitulo y luego mirando si tiene correlación con el sonido y el vídeo, como y porque.

*Este trabajo debe subirse al Dropbox.

Clase Diez y Seis. Mayo 12 de 2011

En esta clase se realizo el resumen del capitulo asignado, y se subió al Dropbox. Nos pidió que creáramos en la carpeta de cada una dos carpetas para dividir los trabajos: "1 periodo" y "2 periodo"; a la primera  debíamos subir todos los trabajos que tuvieramos del periodo anterior.

Además nos dijo que todo trabajo que se tuviera que subir al Dropbox, decía estar subido desde el día anterior a la clase. En este caso desde el Miércoles por la noche a más tardar.

Clase Quince. Mayo 5 de 2011

En esta clase el profesor continuo con la explicación del manejo de Dropbox, explicando:

-Hay que crear una cuenta.
-Crear una carpeta con el nombre y grupo y compartirla con él.
-Nos explico como se suben los archivos.
-Como manejarlos ya subidos.
-Nos envió la solicitud a una carpeta de decimos, donde estarían los archivos.

Casi a la mitad de la clase cuando la mayoría ya había entendido el trabajo a realizar en adelante en el Dropbox, y mientras terminaba de explicarles a las que aún no habían entendido alguna parte; nos coloco a realizar en Word el resumen del capitulo correspondiente, trabajo que trinaríamos en otra ocasión, pues el tiempo no alcanzo.

Clase Catorce. Abril 28 de 2011

En esta clase el docente explico los términos contraria, recíproca y contra recíproca de una oración. Así:
Si se tiene la oración: "Si llueve entonces las casas se inundan".

-CONTRARIA. Se cambia el orden de la oración, sin alterar su sentido. Así: "Las casas se inundan si llueve".

-RECÍPROCA. En el orden original de la oración se cambia su sentido, al negar una parte o toda la oración. Así: "Si no llueve entonces las casas no se inundan".

-CONTRA RECÍPROCA. En un sentido contrario, pero también se niega. Es la oración opuesta en cuanto al orden de la recíproca. Así: "Las casas no se inundan si no llueve".

Después de terminada la explicación se prosiguió a aplicarla al capitulo; cogiendo las ideas principales y aplicándolas todas las formas de manejar la oración, para entender mejor el capitulo. Realizar dicho análisis en hojas para entregarlas.

Clase Trece. Abril 14 de 2011

En esta clase se pidió que se aplicara el documento de clasificación al capitulo, más expesificamente a cada idea principal con el fin de identifar a que clasificación pertenecía cada palabra "principal" (que reuna la idea principal). Aplicando esto a un mapa conceptual del capitulo, donde se hace relación entre este y las categorías.

Por ejemplo, la idea principal de un párrafo es: "La tecnología física estudia el movimiento de todo cuerpo terrestre y el conocimiento que se tiene sobre el". Se aplica a la clasificación de: relaciones generales, como movimiento estando en el cuadro número 10. Y también a: el individuo, como conocimiento en el cuadro número 23.

Así se realzaría el análisis con cada párrafo, dentro de un mapa conceptual.

Clase Doce. Abril 7 de 2011

En esta clase se prosiguió con  la explicación del manejo del documento asignado, se pidió la realización de las ideas principales de cada párrafo y del capitulo en general, en un intento por realizar un resumen o comprensión de este.

Se explico también en que consiste el documento "Cuadro general de clasificación"; se pidió que se aplicara este al capitulo, más expesificamente a cada idea principal con el fin de identificar a que clasificación pertenecía cada palabra "principal". Con el fin de ver si estaban claros los conceptos y si se había comprendido la clasificación y su manejo.

Quedo como tarea la realización de un mapa conceptual sobre el cuadro de clasificación, y sus subclasificaciones.

Clase Once. Mayo 31 de 2011

*Esta es la primera clase del segundo periodo.

En esta ocación el profesor reviso que cada alumna tenga asigados los capitulos, y los haya comprado.
Se comenzo el trabajo separando las ideas principales en cada párrafo, teniendo en cuenta que estan divididas por los puntos; luego se procedia a seleccionar la idea principal de cada parrafo, y luego la idea principal del capitulo generalmente.

Intentando comprender de esta forma con mayor facilidad el texto; se "socializaron" las ideas principales de cada parrafo asignado, con el fin de entender un poco sobre los parrafos de las compañeras y sobre el libro completo en general.

-Quedo como tarea comprar el documento "cuadro general de clasificaciòn".

Clase Diez. Marzo 24 de 2011

En esta clase se socializarón los significados de los términos colocados como tarea en la clase anterior:

-GUIÓN. escrito que contiene las indicaciones que requiere la obra  para su puesta en escena; diálogos, descripción de los personajes, escenografía, etc.

-STORYBOARD. o guión gráfico, es un conjunto de ilustraciones que se muestran en una secuencia con el objeto de servir como base para entender una historia, previsualizar una animación o estructura de una película antes de realizarse.

-ENCUADRE. es aquello que se sitúa dentro de la fotografía, la porción de escena que se elije captar y como. El objeto o motivo (la escena, los personajes, un paisaje, etc), su entorno y la posición en la que se quiere captar (horizontal, vertical, inclinada, etc.).

-ESCENA. es el fragmento de una pieza teatral que forma parte de un acto de la obra. Un suceso, o fragmento de la historia.

-PERSONAJES. cada uno de los seres que aparecen en una obra artística.

Para finalizar la clase se dejo de tarea, comprar la copia del capitulo correspondiente (según el numero de la lista) del libro "fundamentos de tecnología". Leerlo para la próxima clase. Como solo existen 30 capítulos, las niñas correspondientes al resto se harán con una de las que si posee capitulo.

Clase Nueve. Marzo 17 de 2011

En esta ocasión la clase fue dedicada al inicio del trabajo a realizar con las 40 fotos; consistió en lograr pasarlas al computador asignado y comenzar a subirlas a Windows Movie Maker y empezar a editarlas y/o trabajar con ellas.

También se dio una explicación sistemática de guión, con el fin de entender el siguiente paso a seguir en la realización del vídeo o secuencia gráfica; adicionarle un pequeño dialogo o monologo para complementar la secuencia.

Por ultimo el profesor pidió la auto evaluación a cada estudiante.

Clase Ocho. Marzo 10 de 2011

En esta clase, se explico como era la realización de un vídeo en ''Windows Movie Maker'' basándose en la secuencia de mínimo 40 fotos, además nos explico como hacerlo en otro programa un poco menos 'moderno' (del que en este momento no recuerdo el nombre).

Adicionalmente nos mostró cada función y herramienta de este programa, como colocarle efectos, sonido, editarlo; como organizar la secuencia, los tiempos y el orden.

Así que el profesor solicito a las alumnas adelantar la primera parte del trabajo, tomar las 40 fotos, con el objetivo de optimizar el tiempo.

Clase Siete. Marzo 3 de 2011

En esta clase se realizó en grupos los experimentos planteados con el fin de comprobar las teorías habladas en las clases anteriores. Se pidió que cada equipo realizara uno de los siguientes experimentos:

1. La  botella que resuena
2. Sentir los sonidos
3. Una onda que apaga una flama
4. las vibraciones producen sonidos
5. un caucho puede producir diferentes sonidos
6. Construir un teléfono acústico

°Objetivo: comprobar el origen del sonido, qué es, qué genera, sus propiedades, elementos y características.

-la botella que resuena: consiste en llenar botellas de vidrio con cantidades distintas de agua, y golpearlas levemente para observar la diferencia en el tono, la más llena produce un sonido más grave y la más vacía produce uno agudo.

-Sentir los sonidos: consiste en inflar una bomba, colocarla en la oreja y colocar al otro extremo un radio o hablar, para observar como la bomba actúa de amplificador del sonido, variando el tamaño de la bomba varía la calidad y intensidad del sonido amplificado.

-Construir un teléfono acústico: a dos vasos de plástico realizarles un pequeño orificio en todo el centro, pasar por ellos las puntas de la pita de 10 mts y realizar un nudo; cada compañera toma un vaso, y se alejan hasta que la pita queda templada, una habla por el vaso y la otra lo coloca en su oreja y escucha; observe como viaja en sonido por la materia, si toca la cuerda, está estará vibrando y usted sentirá estas vibraciones, si se acerca a ella y coloca su mano cerca de su oído sin tocar la cuerda también podrá escuchar el sonido.

°Conclusiones:

-Los sonido pueden ser agudos o graves, dependiendo del espacio q tengan para expandirse.
-Existen materiales que amplifican el sonido.
-Las ondas viajan por un medio, en este caso una cuerda; esto permite que sean escuchados.

Clase Seis. Febrero 24 de 2011

En esta ocasión el profesor comenso la clase realizando preguntas sobre el sonido a las estudiantes, y al mirar que aún la mayoría no había realizado la lectura de la forma indicada, con la ayuda de algunas estudiantes se analizo la teoría de las seis lecturas, y se llego a la síntesis:

1. selección de las palabras desconocidas
2. búsqueda del significado de estas palabras
3. contextualización de las oraciones
4. análisis de párrafos
5. búsqueda del párrafo principal
6. conocer: autor-contexto social-otras obras.

Posteriormente  el profesor le solicito el favor a la estudiante Maria Isabel Londoño Urrea que realizara en el tablero un mapa conceptual sobre el sonido, agregando las participaciones de algunas estudiantes para complemenntarlo; paralelo a esto se iván haciendo preguntas sobre algunos conceptos importantes de las lecturas. Y felicitó a Maria Isabel Londoño Urrea y a Maryam Ramirez Alzate por su participación en esta clase y la correcta realización de la lectura.

Se dejo como tarea para la próxima clase traer materiales para realizar experimentos con el fin de comprobar lo que se había hablado en las clases sobre el sonido.

Clase Cinco. Febrero 17 de 2011

En esta clase, el profesor realizo diversas preguntas a las alumnas, se determino que la mayoria no habia realizado correctamente la lectura de las guias, y que la escusa: "no me ha llegado el correo" no tiene valides, porque el correo ya habia sido reenviado varias veces a las alumnas que habian enviado el correo de agregación de forma correcta, se sugirio revisar como habian enviado el correo y reenviarlo especificando el grado en el que estaba.

Además se sugirio que buscaran en internet en que consistia la teoria de las seis lecturas, y que la aplicaran a la lectura de las guias y documentos anexos. Y en todas las lecturas que se realizarán en el resto del año, ya que esta es la metodologia a utilizar.

Clase Cuatro. Febrero 10 de 2011

En esta clase el profesor Carlos Cano explico como se realizan las presentaciones en cmaptool, herramienta que será utilizada más adelante en la realización de presentaciones. Además nos explico de forma breve como se manejan los recursos y como se agregan nodos anidados ( herramienta útil, cuando el mapa conceptual es demasiado grande y se requiere de una mejor organización visual ). Antes de finalizar la clase el profesor agrego que proximamente la profesora Sofia Diaz nos solicitaría el uso de la pagina: http://www.slideshare.net/, donde solo se pueden subir elemento de powerpoint.

-La clase fue explicada con el mapa conceptual:

Clase Tres. Febrero 3 de 2011

1. el profesor explico como se descarga y maneja cmaptool
2. nos dijo que observaramos el vídeo que nos había enviado al correo, con la explicación detallada
del manejo de esta herramienta para realizar mapas conceptuales
3. nos explico como subir el mapa conceptual al blog
4. nos dio un breve ejemplo de la realización de un mapa conceptual y de la agregación de  imagenes y     pequeños textos ocultos
5. nos explico que las exposiciones serian con este medio.